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美术文化主题性课程的创意构建

汤伟   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:285
  • 出版时间:2019-7
  • 书号:9787544489843
  • 定价:40.00
  • 丛书:
  • 品牌:
内容简介
目 录


育美无痕乐探索——汤伟美术名师工作室简介

第一章 源于顶层的美术课程架构
第一节 中小学美术课程的功能与价值
一、美术课程的功能
二、美术课程的价值
三、美术课程与教学现状
第二节 蕴含文化品位的美术主题性课程
一、美术与文化的关系
二、美术文化主题性课程
第三节 美术文化主题性课程的创意架构
一、构建美术文化主题性课程资源库
二、架构美术文化主题性课程模块
三、绘制美术文化主题性课程图谱

第二章 研制蕴含文化品位的美术课程方案
第一节 研制美术文化主题性课程方案的意义
一、学校课程方案的研制
二、美术文化主题性课程方案研制的意义
第二节 美术文化主题性课程方案研制的要素
一、美术文化主题性课程方案研制的要素
二、美术文化主题性课程的制约因素
第三节 美术文化主题性课程方案研制实例
实例1:美术文化主题性课程总方案
实例2:“爱赏嘉定”主题性子课程方案
实例3:“魅力疁城”主题性子课程方案
实例4:“海派连环画”主题性子课程方案
实例5:“我的校园我做主”主题性子课程方案
实例6:“玩转童年”创意活动子课程方案
实例7:“彩印童心”彩泥版画主题性子课程方案
实例8:“童心演绎描绘本”主题性子课程方案
实例9:“漫话我心,童心飞扬”儿童漫画日记主题性子课程方案
实例10:“陶陶乐坊”主题性子课程方案
实例11:“哈哈动漫”主题性子课程方案
实例12:“亲子书法”主题性子课程方案
实例13:“车城小画家”主题性子课程方案

第三章 基于课程的主题教学活动设计
第一节 美术文化主题性课程与主题教学活动
一、课程与教学
二、美术文化主题性课程与主题教学活动
第二节 美术主题教学活动设计
一、美术主题教学活动设计的内涵
二、美术主题教学活动设计的要素
三、美术主题教学活动设计的要点
第三节 美术主题教学活动设计实例
实例1:“创作校园新景”主题教学活动设计
实例2:“快乐‘早活动’”主题教学活动设计
实例3:“连环画里看上海”主题教学活动设计
实例4:“童心演绎描绘本”主题教学活动设计
实例5:“漫话我心,童心飞扬”儿童漫画日记主题教学活动设计
实例6:“哈哈动漫”主题教学活动设计
实例7:艺术之“墙”,传承经典之“Campus Art Wall”主题教学活动设计
实例8:“玩转童年”主题教学活动设计
实例9:“陶陶乐”主题教学活动设计

第四章 美术主题教学活动的实践示范
第一节 聚焦一线的美术主题教学活动实践
一、美术主题教学活动实践的原则
二、美术主题教学活动实践的方法
三、美术主题教学活动实践的意义
第二节 优化的美术文化主题教学活动实践课例
课例1:连环漫画里故事多
课例2:我们的《清明上河图》
课例3:手形画
课例4:最美校园微景观
课例5:我学大师画表情
课例6:彩泥版画——早活动
课例7:制作与展示我的汽车模型
课例8:装饰的魅力
第三节 蕴含文化底蕴的主题教学实践案例
案例1:童心童画乐趣多——“童心演绎描绘本”主题教学实践案例
案例2:融合校本资源,统整课程——“国画创作”主题教学实践案例
案例3:统整美术场馆资源,弘扬艺术文化——“爱上美术馆”主题教学实践案例

第五章 基于课标的美术课程评价探索
第一节 美术文化主题性课程评价机制
一、对课程评价问题的思考
二、美术文化主题性课程的评价机制
第二节 美术文化主题性课程评价策略
一、课程评价的形式
二、课程评价的原则
三、课程评价的主体
四、课程评价的特征
第三节 美术文化主题性课程评价策略案例
案例1:“魅力疁城”主题性子课程评价策略
案例2:“彩印童心”彩泥版画主题性子课程评价策略
案例3:“漫话我心,童心飞扬”儿童漫画日记主题性子课程评价策略
第四节 美术文化主题性课程实施成效案例
案例1:我的校园我做主,多彩校园我营造——“我的校园我做主”主题性子课程实施成效
案例2:动漫生活也精彩——“哈哈动漫”主题性子课程实施成效
案例3:以海派特色弘扬优秀文化——“海派连环画”主题性子课程实施成效
案例4:童心演绎,绘就七彩童年——“童心演绎描绘本”主题性子课程实施成效
第五节 美术文化主题性课程总体实施成效
一、融合互动,拓展美育实践新空间
二、资源统整,丰富学科育德的内涵
三、寻求策略,提升学生美术文化素养
四、关注评价,促进师生健康成长

参考文献

后记
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编辑推荐

上海市特级教师、嘉定区美术名师工作室主持人汤伟自2014年以来,带领来自小学和九年一贯制学校的13位美术教师组成了“美术文化主题性课程的创意构建与示范实践”项目研究团队,脚踏实地,精诚合作,开展原创性研究。汤伟带领美术教师们不仅对嘉定地区丰富的美术资源进行了全方位的考察,更重要的是探寻了其背后的文化内涵与创意源泉,以此积淀优秀传统文化思想,综合探索课程理念,使得中华文脉得以通过这种机制接续、传留并感染新一代。在主题性课程的研究过程中,研究团队觅得其地理的、历史的坐标,编织起一幅凸显嘉定地区美术资源特色的文化图谱。

今天,汤伟主编的《美术文化主题性课程的创意构建》正式出版,标志着这一项目已取得了值得交流与推广的丰硕研究成果。这本著作视野新颖,立足美术学科,针对长期以来我国基础美术教育存在的学科定位偏差、重知识灌输轻文化育人、重技能训练轻审美育德的现状,探讨构建美术文化主题性课程的理念与方略,探寻以美育德、以文化人、提升学生美术素养的美术优质课程的途径及方法,为我们揭开了中小学美术主题性课程构建上一些富有意义的议题,对如何编写美术校本课程、如何统整地方美术资源开发主题性课程并开展教学实践等关键课题进行了深入而持久的探究。

《美术文化主题性课程的创意构建》一书共有五章,从理论到实践,从宏观到微观,内容翔实。汤伟带领的研究团队基于国家课程标准,从校情和学情出发,梳理、整合和提炼嘉定地区美术课程资源,从美术主题性课程的顶层设计到主题教学的深入实践,不断探索、改进和完善,确立了“中华瑰宝”“民间艺术”“走近大师”“民韵乡情”“多彩校园”“美在当代”等六大主题课程模块。围绕主题课程模块,研究团队根据每位教师自身拥有的美术课程资源优势与学生的学习需求和能力等基本条件,确立相应的主题性课程,构建了“身边大师”“童心演绎”“创情彩墨”“陶陶乐坊”“彩印童心”“魅力疁城”“爱赏嘉定”“哈哈动漫”等一系列丰富多彩的主题性课程,形成了美术学科一所学校一个特色。研究团队进一步探索将每一个主题性课程方案转化为主题教学活动的方略,将课程方案转化为切实可行、富有创意的教学设计并予以实施,取得了显著的成效。许许多多优秀的课程方案与教学实例在区域范围内提升了美术学科教育的品质,构建主题性课程的智慧以及将课程方案转化为教学活动设计的经验可以辐射整个上海地区乃至全国各地区。

如今,在人工智能飞速发展的时代背景下,古老的母题需要注入新时代的观念与美术教育的内涵。从知识的层面来看,以往,学校美术课程与教学主要停留于陈述性知识(是什么)和程序性知识(怎么做)的层面上;如今,我们要积极引导中小学生进行深入认知知识层面的美术学习,即认识到美术学科中有哪些智慧影响我们的认知活动的过程与结果,这些智慧是如何对过去、现在与将来起作用的,它们之间又是怎样相互促进的。如果让中小学生真正了解美术对人类发展所作的杰出贡献,学会灵活运用美术及其跨学科的方法,就能激发他们的创意,用智慧解决今日世界的重大问题,推动人类未来的发展。

热烈祝贺《美术文化主题性课程的创意构建》一书的正式出版!

衷心祝愿汤伟及其研究团队再接再厉,再创辉煌成就!


华东师范大学教授、博士生导师
教育部艺术教育委员会委员
中国美术家协会美术教育委员会副主任
钱初熹
2017年12月20日于上海舒溪书斋

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前 言
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作者简介

汤伟,中学美术高级教师,上海市普教系统双名工程第二期重点培养对象。上海市优秀艺术指导教师,嘉定区美术名师工作室主持人、嘉定区学科带头人、嘉定区十佳青年教师,现就职于嘉定区普通小学。 多年来开展基于教学问题的课题研究,承担上海市双名工程专项课题研究,承担上海市双名工程专项课题《小学美术课堂示范教学优化的实践研究》、市级课题《家长微型课程开发与应用的实践研究》等多项研究。承担外省市、市、区级各类公开课50节,先后获教学类评比市、区级奖8项,探索并形成了优化的示范教学特色。科研成果40余篇,分别

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